中国地质大学以培养具有“厚基础、强能力、宽适应、重创新”特征的创新型人才为培养目标；化学实验教学中心的工作既要全面体现学校的人才培养目标，又要充分结合化学实验教学的特点，贯彻和体现以人为本的理念，坚持和落实科学发展观，以创新人才培养为核心，实施“强化基本技能，培养实践能力，提高综合素质，增强创新意识”的实验教学，促进学生知识、能力、思维和素质的全面协调发展。
   化学是一门以实验为基础的学科，“实验”教学环节在整个化学教育的教学过程中占有重要的地位，对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节，同时也是培养非化学类专业（地质、资源、环境、工程、材料等专业）学生实验技能、提高研究创新能力的重要实践教学环节。
   化学实验教学中心负责全校不同专业的化学实验教学工作，并参与组织与化学学科有关的课外科技创新活动。针对不同类别学生的特点，中心坚持以学生为主体，以先进教育思想和教育观念为先导，以实验教学体系创新为核心，以管理体制和运行机制改革为基础，以提高学生实验能力、培养学生的创新精神和科研实践能力为目标，构建科学的化学实验教学体系、创新人才培养模式和教学管理机制，全面推动本科化学实验教育的创新。
　　中心的实验教学改革思路及方案是：
   （1）精心打造“统一规划、四个层次、分类实施、开放教学”的化学实验教学体系，为培养学生的创新精神和科研实践能力提供化学实验的教学平台。
   统一规划是指：整合实验教学内容，以精选的实验内容为载体，把相关的实验知识，实验技术和实验方法有机结合，按照循序渐进的原则安排实验内容。并统一规划实验室建设、统一安排实验教学、统一使用实验经费和统一调配仪器设备。
   四个层次是指：按照化学实验教学规律，打破原有的课程界限，将化学实验教学按照“基础实验—基础技术实验—综合实验—设计实验”四个层次，一体化设置。
   分类实施是指：化学实验教学中心主要面对两类专业学生的化学实验的教学工作，一类是非化学类专业，化学实验学时相对较少；另一类是化学类专业，化学实验学时相对较多。对于这两类学生的化学实验教学均采用统一的“四个层次”教学模式进行教学。非化学类专业的四个层次是：基础实验—基础技术实验—综合实验—拓展实验；化学类专业的四个层次则是：基础实验—基础技术实验—综合实验—设计实验。
   开放教学是指：设计性实验的内容和实验时间对学生开放，由学生自主选择实验时间，从事其所感兴趣的实验内容。
   （2）采用四个相互结合，构建实验教学内容。
   在对实验内容进行调整、整合和改造的过程中，采用了四个相互结合的原则，构建实验教学内容。这四个相互结合是：基础实验操作技能与现代的分析测试技术相结合；“常规”实验与“微型化”实验相结合；小型多层次的综合实验与跨学科的大型综合实验相结合；必修实验内容与选修实验内容相结合。
   （3）应用灵活多样的教学方式和实验教学考核方法，确保实验教学体系获得最大成效。
   实验教学是提高学生综合素质的有效途径。在教学中，中心坚持以学生为主体的教学理念，使“学生学”成为教学过程中的主要活动。为此，中心在实验教学方法上进行了调整和改革，改变了教师讲、学生听的“填鸭式”的教学模式，采用启发式、提问式、讨论式等多种教学方式。具体做法是：老师引导和示范与学生自主学习相结合；传统的教学方式与多媒体教学相结合；集中学习与开放式教学相结合。根据不同层次实验的特点，采用灵活多样的考试方式。
   （4）建立网络信息平台，丰富化学实验教学资源，为学生自主学习提供多种渠道。
   为了使学生不受时间和空间的限制，中心建立了网络信息平台，为学生提供了丰富的化学实验教学资源和部分化学实验的电子课件、视频等，同时也提供了一些理论课的电子课件，方便学生的随时学习。
   （5）完善实验教学中心的管理模式和运行机制，为实施实验教学体系提供保障。
   建立先进和科学的管理模式和运行机制，是实施化学实验教学体系的基础。中心实行一体化管理方式，统一计划，统一管理，资金统筹，资源共享。最大限度的满足开放式教学的需要，使有限的教学资源得到合理配置和充分利用。为了确保教学质量，校、院和中心都制定了详细的规章制度，建立了全面的质量保证体系。